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“核心素养理念下的语文教学深度改革和国学经典扎根教育”研讨会成功举办

发布者: [发表时间]:2018-12-18 [来源]: [浏览次数]:

2018年12月14日至15日,澳门太阳城登录课程与教学研究所主办的“核心素养概念与中国经典根本教育深入改革”研讨会在第二次会议上成功举办澳门太阳城登录南山专家楼。保持。段成先生,江苏省教研室教师,袁媛,南京教研室老师,陈道培,南京栖霞区教研室教师,老师。丽水教育研究院,易慈军先生,南京丽水市青田中学叶德义先生,初中教师薛成先生,江苏第二师范学院龚如云先生,以及薛城市部分教师Masters Studio参加了会议。会议由课程与教学研究所的黄伟教授主持。一些来自教育和科学学院的研究生参加了。事件。

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12月14日晚,专家和研究生参加了研讨会和讨论。会议开始时,课程与教学研究所的黄伟教授致欢迎辞。黄教授欢迎所有专家参加本次会议。我希望通过这次会议,邀请教学实践领域的专家与研究生进行深入的教育交流。

南京栖霞区教学与研究员陈道培老师就主题《课堂教学的四个维度》发表了演讲。他认为提高学生的语言质量和提高课堂质量非常重要。核心素养下的深层改革有四个方面:积累厚度,思维深度,活动使用,扩张和宽度。陈老师还结合具体课程,让大家更清楚地了解“四度”的含义。

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南京市第五中学薛成老师就主题《语文核心素养的落实》发表了演讲。他认为,在四门学科的核心素养中,“语言的建构与应用”是实施核心素养的关键。近年来,薛老师的“着名教师工作室”利用黄伟教授的“文本解释三级理论”和话语理论与方法,争取在这方面取得突破。薛老师还通过具体案例进行了解释。

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南京教研室教研室教师袁媛就主题《为人生的语文》发表了演讲。她指出了目前汉语教学中考试的倾向,文本解释是为了回答问题。学生们无法产生文学触觉的现状,提出了“生命的语言”。也就是说,语言教育是为了学生的生活。一个是启发学生的自我成长,另一个是让学生获得自学能力。除了阅读和写作,还需要认真对待口头交流和综合学习。

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江苏第二师范学院的龚如云先生就主题《古代经典语篇与语文教学》发表了演讲,并讨论了话语知识与特定文本的结合使用。例如,在上下文分析知识的帮助下,《江雪》的解释可以发现,认知语境对读者的多重读数,误解和不理解具有解释力。在话语产生之后,许多读者从他们自己的角度进行个性化解释。这是柳宗元传达的对读者认知风格的实用信息影响的结果。

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江苏省教研室教师郑成教授就主题《语文老师的核心竞争力》发表演讲,强调中文教师的核心能力是文本解释能力,可以反映在对语言的理解上。 ,语言的敏感性和语言的表达能力。中国教师的培养需要在缺乏核心竞争力的情况下更加努力。要在高校开设文本解读课程,提高普通学生的文本解读能力。

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丽水教育研究院教学研究人员崔军先生就主题《古诗词教学的思考》发表了演讲,并通过玉树等古代诗歌教学实例解释了对古诗文阅读教学的认识《蝶恋花》和苏轼《念奴娇·赤壁怀古》。在分析阅读教学现状和成因的基础上,提出教师应采用有效的教学途径,将学生从“我学习”转变为“我将学习”。

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丽水市青田中学的叶德毅老师发表了题为《“国学经典学习平台”》的演讲。他介绍了青田中学建立的柳集学院六大平台:中国经典阅读平台,中国文化经典阅读平台,中国文化经典表演平台,中国古典交流平台,繁体中文听力平台,以及当地的文化支持平台。六个“学习平台”体现了学习风格的转变,注重体验,实践,自主和互动,培养学生探索,发现和创新的能力,有效提高教育教学质量。

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12月15日,专家们就会议主题发表了专题报告。

上午,南京栖霞区教学与研究员陈道培老师作了题为《国学经典扎根教育》的报告。他解释了栖霞小学汉语教学中的“二十八个字”:“恭敬地写好话,说好话,认真读好书,快乐幸福。”经典学习的目的是应用。陈先生还简要介绍了学生作品能够纠正和纠正的方式,并解释了作文的作用和优势。

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南京市第五中学薛成老师作了题为《探索语言结构的奥秘》的报告。他认为,任何一种文本解释或理论最终都应服务于汉语教学,必须考虑具体的学术情境,并考虑语言的本质。把握解码层的核心进行文本解读,应该是语文教学中文本解释的基本思路。话语分析是掌握文本解码的支架。

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江苏省教研室教师郑成教授作了题为《散文教学的问题》的报告。他认为现在最有问题的语言教学是散文教学。散文的最大特点是真理,接近散文的是接近作者的精神世界。散文叙述了作者自己的感受,并描述了作者自己所看到和思考的内容。散文教学的目的首先是找到作者的感受,然后再进行讨论,它将进入作者的精神世界。

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丽水市青田中学叶德义先生作了题为《现代科技与国学经典深度融合的教学实验》的报告,并介绍了青田中学国家研究经典活动基地——刘基学院。刘基学院旨在开发适合高中生学习经历的古典文化课程资源,从经典中选择和构建校本实践活动课程,使其内容更加开放,现代,创新,具有演绎经典厚度。提高生活的高度,让学生在享受人生旅程的同时享受人性的旅程,促进学生和教师的发展,同时促进学校的发展。

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丽水教育研究院的教研人员应该给出报告《基于“语言与思维能力发展”的阅读教学改良》。以郁达夫《江南的冬景》的教学为例,他解释了《江南的冬景》教学描述的基础,《江南的冬景》“结构”,《江南的冬景》教学内容,《江南的冬景》教学设计等。阅读教学在语言发展和思维能力培养中的完善。

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当天下午,南京教研室教学研究员袁元发表题为《教师解读与学生解读》的报告,提出了文本解释的多样化。阅读教学课程包括文本,教师和读者。学生的不同经历会产生不同的结果。要尊重学生文本阅读的初步经验,让学生思考和判断。袁还以《苏州园林》,《散步》,《陈太丘与友期》和其他文本的教学为例,从学生的角度探讨是否阅读文本的问题。

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江苏第二师范学院的龚如云老师作了题为《语文教学亟待引进语篇知识》的报告。他就如何培养学生在汉语课程中的“实践能力”问题提出了语篇知识的挖掘和介绍,为实际的语用转向找到了新的突破。可以筛选话语知识的初步知识,包括陈述性话语知识,程序性话语知识和战略话语知识。

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专家报告结束后,参与的教师和研究生围绕会议主题进行了充分的交流。最后,黄伟教授作了总结发言,并成功结束了本次研讨会。